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Une matinée Portes Ouvertes au Lycée des Métiers Val de Garonne est prévue le :     Samedi  14 mars 2025 de 9h00 à 12h00 Lors de cette matinée, vous pourrez profiter de la : Présentation des disciplines, des options et des enseignements de spécialité par les enseignants. Présentation du Bac Français International (BFI) parcours trilangue (français, espagnol, anglais). Présentation de nos séries technologiques : STL, STI2D et STMG. Présentation de notre Section Professionnelle : CAP CPC, BAC PRO RMO, MPC et MRC Présentation de la troisième Prépa-Métiers Visite des locaux (ateliers, laboratoires, internat...) Présence de l’équipe d’encadrement pour répondre aux questions des parents et des futurs élèves.

Le mercredi 4 mars 2026, les joueuses de la section sportive du lycée ont réalisé une très belle performance lors de la finale inter-académique UNSS de futsal Excellence. Ce tournoi, disputé entre trois équipes, était qualificatif pour le Championnat de France UNSS. Au cours de cette compétition, nos élèves du lycée Val de Garonne ont obtenu les résultats suivants : Lycée Val de Garonne (Marmande) : 15 – 1 Lycée Bossuet (Brive) Lycée Val de Garonne (Marmande) : 1 – 1 Lycée Marguerite de Valois (Angoulême) Grâce à ces résultats, les filles remportent le tournoi et décrochent l’unique place qualificative pour le Championnat de France UNSS de futsal, qui se déroulera à Angoulême du 31 mars au 3 avril 2026. Cette compétition nationale réunira les 12 meilleures sections sportives et sport-études de France. Elle offrira à nos élèves l’opportunité de se confronter au plus haut niveau national et de représenter la région Nouvelle-Aquitaine. Cette qualification récompense le travail collectif de l’ensemble des acteurs de la section sportive : administration, communauté éducative, éducateurs intervenants ainsi que les clubs partenaires Garofoot et FC Marmande 47. Elle met également en lumière l’investissement et l’état d’esprit exemplaire des filles, qui font preuve d’engagement, d’écoute et d’une réelle volonté de progresser. Félicitations à l’ensemble du groupe pour cette magnifique qualification !

Dossier de candidature section sportive football rentrée 2026 Dossier avec liens      

Vous pouvez télécharger le dossier de candidature en Section Sportive Scolaire Rugby : - Dossier de candidature Section Rugby ;          

    Le mercredi 21 janvier de 13h30 à 17h30,  samedi 24 janvier 2026 de 9h à 12h, venez découvrir nos formations de BTS, nos équipements et échanger avec les enseignants et les étudiants. Ces BTS sont accessibles après un bac professionnel, technologique ou général. Ils sont proposés en initial ou en alternance (avec le GRETA-CFA Aquitaine).       Accéder aux plaquettes                

Un projet partagé Jeudi 20 novembre, le CDI s’est transformé en salle de rencontre littéraire. Quatre classes de seconde y ont accueilli l’auteur Joël Egloff, dans le cadre d’un partenariat avec le Salon du livre « Beaupuy se livre » (BSL), qui réunissait cette année un peu plus de vingt auteurs du 21 au 23 novembre. L’établissement a pu s’appuyer sur un Pass Culture pour financer cette venue, malgré des budgets nationaux pour la Culture qui se réduisent comme une peau de chagrin. Ce travail a été pensé et mis en place par Mmes Stéphanie Gobbato, Élodie Gallon (professeures de français) et Mme Housty (professeure documentaliste), dans le cadre d’un projet commun sur les processus d’écriture et leurs adaptations au cinéma. Des questions intéressantes nourries par les projections L’objectif de cette rencontre d’une heure et demie par classe était de créer un dialogue interactif et concret entre les élèves et l’auteur. Loin du simple « cours magistral » redouté par certains (et parfois secrètement espéré par quelques stratèges pour rêvasser en toute discrétion), la rencontre a alterné temps de questions-réponses et exercices d’écriture. En amont, les classes avaient travaillé sur l’adaptation des œuvres de Joël Egloff, notamment le court-métrage tiré de L’Étourdissement et le film Le Grand Froid, adapté du roman Edmond Ganglion & fils. Ces projections ont d’abord dérouté les élèves, qui ne comprenaient pas toujours l’intérêt de traiter des sujets « où il n’y a rien », où « il ne se passe rien » et où « à part les blagues, il n’y a pas d’actions », surtout pour le long-métrage. Cette réaction s’est révélée féconde. Elle a ouvert une réflexion sur ce que racontent réellement ces œuvres et a amené les élèves à repérer la logique de l’absurde, la poésie du quotidien et du banal au cœur des textes de Joël Egloff. Un échange sur l’écriture… et sur la réalité du métier Ainsi, les élèves n’ont pas commencé par demander à l’auteur « où il trouve ses idées » ou « s’il écrit la nuit ». Ils ont interrogé l’auteur sur la naissance d’un projet, le temps nécessaire pour mener un roman jusqu’au bout, et sur les écarts qu’ils avaient repérés entre L’Étourdissement en version roman et en version film. Ils se sont également intéressés au fonctionnement concret du métier d’écrivain et surtout à la réalité économique de la chaîne du livre, un aspect qui a beaucoup retenu leur attention. En réponse, Joël Egloff a décrit un quotidien très concret, rythmé par le travail régulier plutôt que par des éclairs de génie. Il lui arrive de reprendre un passage jusqu’à n’en garder qu’une seule page dont il soit satisfait, soulignant combien cette exigence diffère de l’écriture scolaire. Un élève remarque ainsi : « J’ai été surprise quand il a dit que quand il avait écrit une page à la fin de la journée, il était satisfait ». Cette idée forte, selon laquelle la création littéraire repose moins sur la quantité que sur la précision, a marqué plusieurs esprits. Le fait de rappeler aux élèves que son travail n’échappe pas à ces processus a mis en lumière l’effort qu’exige une seule page littéraire, où rien n’est laissé au hasard et où chaque phrase se retravaille jusqu’à trouver sa juste place. Ignès résume bien ce ressenti : « Je me suis rendue compte que le travail d’écrivain est difficile.» L’auteur a aussi rappelé que derrière l’image prestigieuse de l’écrivain, la réalité reste précaire et qu’un livre primé ne garantit pas de vivre de sa plume. Les élèves ont bien saisi cette réalité, où la passion ne remplace pas un salaire et où une publication, même réussie, ne suffit pas à assurer une vie confortable d’écrivain. Une écriture qui s’écoute Pour s’assurer que ses textes « fonctionnent » et portent la poésie qu’il recherche, Joël Egloff lit systématiquement ses pages à voix haute, comme un musicien répète avant un concert. Cette quête du rythme se prolonge dans ses lectures-concerts données avec son fils, guitariste classique, autour de Ces féroces soldats. Pour en savoir plus sur ce spectacle, il est possible de se renseigner sur le site de la Fondation Jan Michalski, et de retrouver la performance en vidéo sur YouTube.   Les élèves ont ainsi pu mesurer la particularité d’un style où l'humour, parfois qualifié de « noir », (étiquette avec laquelle l’auteur n’est pas d’accord), côtoie l’absurde pour interroger la violence du réel. Il a également souligné l’évolution de son écriture dans Ces féroces soldats, où le burlesque s’efface au profit d’une réflexion plus grave sur l’absurdité de la guerre et des décisions politiques imposées à des populations comme celles de Lorraine, souvent tiraillées entre les identités française et allemande. Cinéma et écriture, des cousins pas toujours fusionnels Enfin, de nombreuses questions ont été posées sur l’adaptation cinématographique des romans, notamment sur les changements de décors, les scènes ajoutées ou retirées dans les films. Joël Egloff a expliqué qu’un film n’a pas la même relation au public qu’un roman, d’où la nécessité d’ajustements pour assurer la cohérence à l’écran. Il a aussi parlé de la différence entre le travail collectif du cinéma et la solitude de l’écriture et nous a confié que pour lui, cette expérience, qu’il a trouvée enrichissante, l’a paradoxalement conforté dans son attachement à l’écriture solitaire, alors que jeune homme il se destinait à une carrière de réalisateur. Lorsque les élèves lui ont demandé quel était le nouveau livre en préparation, la réponse a étonné chacun. Joël Egloff a expliqué vivre encore avec les personnages de son  dernier roman et ne pas avoir vraiment envisagé le prochain projet, qui pourrait devenir un autre roman ou peut-être une pièce de théâtre, sans certitude. Cet « entre-deux-livres » a permis d’aborder une étape rarement évoquée du processus de création littéraire, ce moment où un écrivain vient de terminer une histoire et reste encore habité par ses personnages et n'est pas encore prêt à se lancer dans la suivante. Des impressions contrastées, mais un atelier unanimement apprécié Les impressions des élèves ont été variées. Parfois très enthousiastes, parfois plus réservées. Les plus convaincus ont trouvé Joël Egloff « génial » et beaucoup ont estimé que « c’était facile de bavarder avec lui » et que « la partie questions était intéressante ». Certains ont été touchés  par sa « gentillesse » et ont apprécié qu’il raconte son parcours avec simplicité. L’un d’eux précise que « même si le métier d’écrivain ne [l]’attire pas plus que ça, [il] a appris beaucoup de choses ». D’autres ont trouvé le rythme plus lent : « J’ai trouvé cette rencontre un peu ennuyeuse car je trouvais qu’il n’y avait pas de relation de parole entre lui et nous ». Aubin (2nde 9) a noté « quelques réponses un peu indécises ou évasives », tout en soulignant l’intérêt des explications sur l’économie du livre et la chaîne éditoriale. En revanche, les exercices d’écriture ont fait l’unanimité. Prolonger une phrase comme un incipit, rédiger la première phrase d’un roman personnel, imaginer un récit en trois phrases… Plusieurs participants ont qualifié ce moment de « très vivant » et jugé que « manipuler le métier en compagnie d’un écrivain a été encore plus enrichissant », que cela rendait concrète la réalité du travail de création … et de l’angoisse de la page blanche. Et après ? Évidemment, tout le monde n’a pas rêvé de devenir auteur à la sortie du CDI, mais nombreux sont ceux qui sont repartis avec une image plus précise d’un métier exigeant, incertain et profondément humain. La rencontre a relié lecture, cinéma et écriture, en montrant que ces pratiques, bien que très différentes, peuvent se compléter et s’enrichir mutuellement. Pour prolonger l’expérience, plusieurs livres de Joël Egloff ont été mis à disposition au CDI : Edmond Ganglion & fils, L’Étourdissement, Ces féroces soldats et d’autres titres à retrouver sur le portail documentaire du CDI (e-sidoc).  Par ailleurs, Ces féroces soldats sera prochainement utilisé en cours de français dans un atelier d’écriture de nouvelles naturalistes, co-animé au CDI par Mmes Gobbato et Housty dès janvier, autour des récits des deux guerres mondiales. Le roman sera également exploité en classe par Mme Gallon, dans la continuité des travaux déjà engagés sur le thème de la guerre. MH

Ce mercredi 26 novembre à Agen, nos équipes garçons et filles finissent 2ème de la rencontre. Rendez-vous maintenant le mercredi 10 décembre à Marmande pour la finale départementale.

Cathy Chazallon et Rachel Jacquement mobilisent leurs élèves autour du vivant Une classe de seconde ainsi que les éco-délégués du lycée participeront début décembre à des rencontres organisées avec le biologiste Francis Hallé. Encadrés par leurs enseignantes, ils prendront part à un échange consacré aux forêts et aux enjeux liés au vivant. Ces rendez-vous, proposés par l’association Nos Arbres en Ville, sont ouverts à l’ensemble du public. Le vendredi 5 décembre, les élèves assisteront au cinéma Le Plaza à une rencontre avec Francis Hallé, connu pour ses travaux sur la forêt primaire. La classe de seconde sera accompagnée par Cathy Chazallon et les éco-délégués par Rachel Jacquement. Cette participation s’inscrit dans les actions menées au lycée autour de l’environnement et de la compréhension des milieux naturels. L’événement est ouvert au public, qui peut également découvrir, du 8 novembre au 8 décembre, l’exposition des croquis réalisés par Francis Hallé à la chapelle des Annonciades. Une série de conférences, accueillie le 6 décembre à la Cité de la Formation, complète la programmation. Ces rendez-vous offrent un espace d’information et de réflexion accessible à tous autour de Nos arbres en ville .

7ème édition du forum d'orientation "Et après VDG ?" Samedi 6 décembre 2025 de 9h à 12h Rez-de-chaussée du bâtiment 3 du lycée Val de Garonne Plus d'information sur le site de l'association AAVDG 

         

En 2025, la science est partout : dans nos téléphones, nos médicaments, nos transports, notre énergie. Derrière ces technologies, il y a des technicien·ne·s, des ingénieur·e·s et des chercheur·euse·s qui observent, expérimentent et transforment le réel. Bonne nouvelle : l’industrie recrute massivement et offre des parcours variés, utiles et bien rémunérés. « Dans les métiers scientifiques et techniques à forte valeur ajoutée, on observe en moyenne jusqu’à 30 % de salaire en plus par rapport à d’autres secteurs. »   Pourquoi choisir l’industrie aujourd’hui ? Impact concret : énergie bas-carbone, santé, mobilité, souveraineté industrielle… On agit sur des enjeux majeurs. Emplois nombreux et durables : sur les 10 prochaines années, nucléaire, défense, aéronautique, électrotechnique/énergies, ferroviaire recherchent des dizaines de milliers de talents. Évolutions rapides : du terrain à la R&D, du bureau d’études à la cybersécurité industrielle, en France comme à l’international. Rémunération : salaires attractifs, primes de responsabilités et belles perspectives. Filles & sciences : casser les idées reçues Les capacités scientifiques ne sont pas genrées. Pourtant, les femmes restent moins nombreuses dans certaines filières techniques. Au lycée, nous voulons inverser la tendance : rendre visibles des rôles modèles, encourager les choix ambitieux et accompagner chaque élève vers sa voie. Nos BTS au Lycée Val de Garonne Des formations complémentaires qui mènent à l’emploi et ouvrent vers la poursuite d’études (licences pro, écoles d’ingénieurs, BUT). BTS CRSA – Conception et Réalisation de Systèmes AutomatiquesAutomatisme, électrotechnique, robotique, IHM, mise au point de systèmes industriels (convoyeurs, tri, servovariateurs, sécurité).Métiers : automaticien·ne, intégrateur·rice, technicien·ne méthodes/BE, maintenance avancée. BTS CPRP Option A – Conception des Processus de Réalisation de Produits (Production unitaire)Industrialisation, usinage à CN, FAO, outillages, matériaux, qualité.Métiers : technicien·ne méthodes/industrialisation, programmeur·euse CN, pilote de process, chargé·e qualité production. BTS EPC – EuroPlastics & CompositesMise en œuvre des polymères et composites, conception outillage, réglages procédés (injection, infusion, thermoformage), contrôle qualité.Métiers : technicien·ne plasturgie/composites, régleur·euse, chargé·e d’industrialisation, qualité matériaux. BTS CCST – Conseil et Commercialisation de Solutions TechniquesTechno-commerce B2B : compréhension des besoins, dimensionnement de solutions, chiffrage, négociation, relation client et suivi de projets.Métiers : technico-commercial·e, chargé·e d’affaires, inside sales, support avant-vente/APS. Ce que vous y trouverez Des projets réels (lignes automatisées, mécatronique, usinage, matériaux polymères/composites, intégration de solutions). Des compétences transférables (automatisme, électrotechnique, procédés, qualité, CAO/FAO, relation client technique). Des partenariats entreprises, des visites de sites, des stages et de l’alternance qui ouvrent des portes. Comment se lancer (élèves & familles) Explorer : portes ouvertes, échanges avec enseignant·e·s/étudiant·e·s, découverte des ateliers et projets. Se projeter : identifiez vos appétences (terrain, conception, matériaux, relation client), vos forces (logique, créativité, esprit d’équipe). Essayer : stages, mini-projets, clubs techno/robotique/usinage. S’entourer : marrainage/parrainage, rencontres pro – <str

                    Une chercheuse, Corinne NICOLAS-CABANE, viendra présenter une conférence sur la mesure du temps vendredi 10/10 de 15h45 à 16h45 en salle polyvalente du lycée. Les classes de 2de9, TG1 et les TSTL SPCL y assisteront. La séance est bien entendu ouverte à tous les personnels intéressés. Me Nicolas-Cabane tiendra aussi une conférence grand public ce jour-là, à 18h30 à la médiathèque de Marmande, sur le thème « à quel rythme vivons-nous ? ». Sujet de la conférence pour le lycée : « L’espace-temps : de Newton à Einstein » Comment le développement du transport ferroviaire a-t-il révolutionné notre conception de l’espace-temps ? Au début du XIXème siècle, une véritable révolution s’opérait dans le domaine de la communication et des transports avec l’avènement de la locomotive à vapeur et le développement rapide du chemin de fer. Il a alors fallu fixer des horaires précis et synchroniser les horloges de toutes les gares avec exactitude afin de rendre ce moyen de transport fiable. Mais comment faire ? Un certain Albert Einstein s’est alors penché sur la question et notre conception de l’espace-temps s’en est trouvé bouleversé à jamais. Si avec Newton les lois de la mécanique s’expriment dans le cadre d’un espacetemps fixe, absolu, voilà maintenant qu’avec Einstein, l’espace-temps se conçoit de manière dynamique… relative ! Aurélie Bourdic  

  Les élèves du lycée ont élu cette semaine les nouveaux dirigeants de la Maison des Lycéens de Val de Garonne.   PRESIDENTE SHERINE MEKKAOUI  VICE PRÉSIDENCE EX ÆQUO  WASSILA KHALI et ODAÏ GRALLA MASKANI TRESORERIE EYTHAN MEURDRAC  SECRÉTAIRE INÈS BOUYRELOU     

Tu t'intéresses au cinéma ?  L'atelier cinéma propose de passer derrière la caméra, de l'écriture du scénario au montage en passant par le tournage, avec des intervenants et du matériel professionnels. Nous irons aussi au Plaza deux fois par trimestre, pour découvrir des films sur grand écran, en débattre et aiguiser notre esprit critique. L’atelier est ouvert à tous les élèves, quelle que soit la classe ou la filière, chaque jeudi soir après les cours. Aucune expérience préalable n’est requise, seulement de la curiosité et l’envie de rejoindre un groupe motivé. L'inscription est gratuite, mais nécessite un engagement pour l'année scolaire, les places étant limitées. . Informations auprès de M. Pellard (SES), Mme Damême (anglais) ou Mme Housty (CDI). Une réunion d'information aura lieu le jeudi 11/9 de 18h à 19h au CDI.

Projet pédagogique innovant en Classe de 1re STL Biotechnologies au lycée Val de Garonne à MarmandeDans le cadre de l’enseignement de biotechnologies en 1re STL, la classe de 1re du lycée de Marmande a été immergée dans un escape game pédagogique narratif et scientifique : Les Spores d’Abousir.Ce projet mêle enquêtes biologiques, défis expérimentaux, résolutions d’énigmes cryptées et exploration virtuelle, avec pour toile de fond une affaire de momie disparue et une souche bactérienne inconnue, exhumée sur un site égyptien.🧪🔐 Les manipulations au cœur des énigmes :Chaque manipulation en laboratoire donne accès à un code à décrypter, utilisé pour progresser dans l’enquête. Parmi les étapes clés :🔬 Dosage volumétrique d’un acide (formique/acétique) 📈 Dosage des protéines par spectrophotométrie🧫 Coloration de Gram 🗝️📞 Enquêtes parallèles et énigmes symboliques :L’aspect narratif du jeu intègre aussi des phases d’enquête originales :📞 Appels cryptiques avec les personnages du jeu (Dr Djehouty & Prof. Menkara) mais aussi des entretiens avec les différents suspects.Des messages vocaux décalés, bourrés d’allusions scientifiques, guident ou troublent  les élèves. 🃏 Déchiffrage de cartes de tarotDes arcanes modifiées, révélant des indices uniquement visibles sous UV, invitent à la réflexion symbolique et scientifique. 🪞 Messages miroir & révélation par pliageCertains documents ne livrent leur sens qu’en étant pliés selon un axe précis, ou lus à l’envers — un jeu de perception et d’observation. 🌍📍 Exploration finale : des coordonnées GPS révéléesEn croisant les données expérimentales, les élèves obtiennent des coordonnées GPS menant à une visite virtuelle de l’Institut d’égyptologie, dans lequel sont cachés les derniers indices pour découvrir la vérité sur la disparition de la momie… et peut-être sur les intentions réelles de leurs collègues.🧠💡 Une pédagogie par l’enquête :Les Spores d’Abousir est une activité ludopédagogique  transdisciplinaire, où la science devient une aventure, et les compétences biotechnologiques, un véritable outil d’investigation.Les élèves ne suivent pas une consigne : ils mènent une enquête, résolvent des énigmes complexes et vivent la biotechnologie dans un cadre narratif fort.👏 Bravo à la classe de 1re BTK du Lycée de Marmande pour leur implication, leur rigueur, leur créativité… et leur curiosité scientifique !🔖 Projet conçu par : M.Laborde 🎓 Enseignement : Biotechnologie en 1re STL📅 Année scolaire : 2024-2025

Les élèves engagés tout au au long de l'année scolaire dans le Conseil de la Vie Collégienne (CVC), dans les actions de développement durable (éco-délégués), de pHARe (lutte contre le harcèlement), du conseil d'administration et du club médias, sont sortis lundi 23 juin, de 11h à 14h, au jardin des sources, pour pique-niquer et faire des jeux d'extérieur. Mmes Lacaule, Orsingher, CPE, Mme Ruiz, professeure de physique-chimie, Mme Dupuy, professeure documentaliste, et les AED, Mme Gardeau et M. Fourkane, voulaient les remercier pour leur engagement constant et leur enthousiasme. L'engagement chez les jeunes est précieux et doit être valorisé. Bravo à eux !

Les élèves inscrits au prix Minami Manga se sont réunis ce mardi, sur la pause méridienne, pour clôturer cette année scolaire riche en lectures de mangas. Au programme : cosplay, kahoot et petit atelier dessin. Le manga qui a remporté cette édition est "Silence" que les élèves avaient beaucoup apprécié. Ils attendent avec impatience la sélection de l'année prochaine.  

Tu t'intéresses au cinéma ?  L'atelier cinéma propose de passer derrière la caméra, de l'écriture du scénario au montage en passant par le tournage, avec des intervenants et du matériel professionnels. Nous irons aussi au Plaza deux fois par trimestre, pour découvrir des films sur grand écran, en débattre et aiguiser notre esprit critique. L’atelier est ouvert à tous les élèves, quelle que soit la classe ou la filière, chaque jeudi soir après les cours. Aucune expérience préalable n’est requise, seulement de la curiosité et l’envie de rejoindre un groupe motivé. L'inscription est gratuite, mais nécessite un engagement pour l'année scolaire, les places étant limitées. Informations auprès de M. Pellard (SES), Mme Damême (anglais, Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.) ou Mme Housty (CDI).

Pour les élèves actuellement en classe de troisième et qui ont postulé pour une formation au lycée Val De Garonne en 2de GT, 2de PRO, 1ère année de CAP, les résultats de l'affectation (procédure affelnet lycée) seront disponibles à partir du vendredi 27 juin à 17h30. Les parents devront impérativement faire l'inscription en ligne avant le 3 juillet 12h00 en utilisant les téléservices https://educonnect.education.gouv.fr Vos identifiants Educonnect (téléservice) vous ont été fournis par le collège d'origine. Pour les familles qui n'auraient pas d'accès internet, elles pourront prendre contact avec l'établissement, service vie scolaire pour prendre un rendez-vous au 05 53 76 02 50.

Delphine Pessin est venue mardi 17 juin à la rencontre de deux classes, les 6°6 et la 4°6, dans la cadre du prix #Lirejeune47 auquel participent des classes du collège. La romancière a gagné le prix en 2024 avec un roman très touchant "Mon Cheval de bataille". Cet événement a été rendu possible grâce à la médiathèque Albert Camus et la bibliothèque départementale d'Agen qui proposaient cette rencontre aux établissements inscrits au prix. Les romans de Delphine Pessin touchent les lecteurs par leur justesse et leurs sujets poignants (le harcèlement ou encore le combat contre la maladie). Les élèves ont posé de nombreuses questions à l'autrice qui a su leur transmettre sa passion pour l'écriture. Merci Madame Pessin !

                    Une scène pleine d’humour et de talent primée au concours académique « J’écris une scène de théâtre sur le métier qui me plaît » Dans le cadre des cours de co-intervention conduits par Céline Kuric (Lettres-Histoire) et Jérôme Vial (Plasturgie), la classe de 2MPC du lycée professionnel Val de Garonne a participé au concours académique « J’écris une scène de théâtre sur le métier qui me plaît », visant à mêler savoirs fondamentaux et compétences professionnelles. Parmi les 126 productions en lice, Simon Georges s’est distingué avec une saynète originale et pleine d’humour, qui lui a valu le 2ᵉ accessit. Inspirée de son expérience en atelier en plasturgie, la saynète met en situation deux élèves, Simon et Tao, qui doivent réaliser la finition de pièces produites sur une presse à injecter. Une simple consigne de leur professeur — « coupez les carottes » — entraîne un quiproquo hilarant : convaincus qu’il s’agit de véritables légumes, les élèves se lancent dans une quête improbable jusqu’à la cuisine du lycée avant de réaliser, trop tard, leur méprise. Pourtant, en plasturgie, la "carotte" désigne le support qui retient la ou les pièces à la sortie de la machine, une précision qui aurait évité bien des détours ! Cette histoire amusante et bien construite a su capter l’attention du jury, composé de 19 experts issus de l’Éducation nationale et du secteur privé, de plusieurs régions métropolitaines et d’un territoire d’outre-mer. Ce prix récompense le talent et la créativité de Simon, mettant en lumière l’importance de l’expression artistique dans la découverte des métiers. Félicitations à lui pour cette belle réussite ! LIRE LA SAYNÈTE DE SIMON  CK                            

Tout au long de l’année, notre classe de seconde deux a eu l’occasion de visionner et de travailler sur six films à l’occasion du Prix Jean Renoir des Lycéens. Le prix Jean Renoir est une initiative permettant à une à deux classes par académie de visionner des œuvres de cinéma contemporain, français et étrangers, puis de faire partie du jury qui désigne ensuite le film lauréat. Ce prix récompense aussi des critiques d’élèves et nous a notamment permis d’éveiller notre intérêt pour le cinéma, mais aussi d’aiguiser notre esprit critique et d’échanger et confronter nos opinions lors de débats. Cette année, les films en compétition pour le prix Jean Renoir des Lycéens étaient Tatami (Zar Ami et Guy Nattiv), L’Histoire de Souleymane (Boris Lojkine), La plus Précieuse des Marchandises(Michel Hazanavicius),Vingt Dieux (Louise Courvoisier), Bird (Andrea Arnold) et Black Dog (Guan Hu). Du 27 au 28 mai, deux élèves représentant notre classe ont eu la chance d’aller à Paris découvrir la prestigieuse école de cinéma La Fémis afin de rencontrer et échanger avec les réalisateurs, producteurs et/ou distributeurs de chaque film. Elles ont également pu débattre sur chaque film avec des élèves de la France entière afin d’en garder un seul, celui qui recevra le prix. Cette année, le film lauréat est Tatami, de Zar Amir et Guy Nattiv. Cette œuvre partage l’histoire de Leila, une judokate iranienne faisant face à un ultimatum : se battre pour la médaille d’or malgré les menaces de l’Iran, qui souhaite qu’elle abandonne afin d’éviter un potentiel combat avec Israël, ou abandonner et se soumettre au gouvernement afin de sauver ses proches. Ce film co-réalisé entre une Iranienne et un Israélien transmet donc un vrai message de paix face à l’oppression, nous invitant à nous unir pour combattre la peur et progresser ensemble. Tout ce projet était une expérience enrichissante, rempli de belles réalisations à découvrir Zoé de 2de 2 

En avant-goût du Festival international du journalisme de Couture-sur-Garonne : rencontres exclusives avec nos lycéens Mercredi 28 mai, notre lycée a accueilli six journalistes des rédactions du Monde, La Vie et le Nouvel Obs. Ce moment d’exception s’inscrit en prélude du Festival International de Journalisme de Couthures-sur-Garonne, offrant aux élèves un avant-goût de cet événement estival unique qui rassemble depuis 2016 professionnels des médias et citoyens autour des enjeux de l'information. Une dizaine de classes ou groupes, aussi bien en voie professionnelle que générale, ont pu participer à des échanges particulièrement riches. La liberté de ton, la facilité à discuter avec ces intervenants ont suscité un enthousiasme palpable chez les élèves. Ces rencontres ont remis en question leurs représentations parfois distantes du métier tout en ravivant leur curiosité pour l'actualité. Les discussions ont été nourries par une sélection de thématiques issues de la programmation du Festival, touchant autant aux enjeux environnementaux, politiques et sociétaux qu'aux défis contemporains du journalisme. Des questions cruciales ont été posées : Comment informer sur l'état des océans face à la surpêche et aux pressions industrielles, sans tomber dans le sensationnalisme ? Le journalisme d'opinion peut-il éclairer sans diviser ? Le retour de Donald Trump sur la scène internationale menace-t-il la liberté d'informer et les équilibres géopolitiques ? Plus largement, ces débats ont mis en lumière les tensions entre engagement journalistique et rigueur déontologique, entre pression des lobbies et indépendance des médias. Au-delà de l'aspect pédagogique évident, un lien plus large s'est tissé entre les jeunes et ceux qui fabriquent l'information au quotidien. Ce dialogue direct avec des journalistes aura permis à beaucoup de mieux comprendre le métier de journaliste, d'en percevoir l'importance et la complexité… et, qui sait, de nourrir quelques vocations. Les élèves ont été surpris et séduits par la sincérité des échanges. Espérons que ces rencontres les poussent à lire plus souvent la presse et à interroger davantage les informations qui défilent sous leurs yeux sur les réseaux sociaux...  Car, c'est bien là aussi tout l'enjeu, pour nous professeurs, pour ces médias traditionnels (papier ou en ligne) et pour le Festival de Couthures : comment cultiver une vigilance éclairée face aux stratégies d'influence, qu'elles soient économiques, politiques ou autres, sans pour autant sombrer dans une méfiance généralisée qui fermerait la porte au débat et à la nuance ? Trouver cet équilibre délicat entre vigilance et ouverture constitue sans doute l'un des grands défis de notre rapport à l'information aujourd'hui. MH Pour aller plus loin : rendez-vous cet été à Couthures-sur-Garonne ! Les thématiques du Festival 2025 : Sauver l'Océan Faut-il changer de République ? Les lobbies manipulent-ils l'information ? Trump en croisade contre la liberté d'informer Pourquoi le journalisme d'opinion fait recette ? La ruralité, chance ou malédiction ? L'ordre mondial chamboulé par l'ouragan Trump Réservation & Billetterie sur le site officiel du Festival. Le programme détaillé des trois journées est disponible en ligne et vous permettra de choisir les rencontres qui vous intéressent le plus.

                                                              Des ateliers animés par des comédiens ont permis à plusieurs classes de s’entraîner à l’oral les 5 et 7 mai, en salle polyvalente et au CDI du lycée. Aux manettes : Régis et Cathy, de la Compagnie La Patte de lièvre.« Avoir peur de parler devant les autres, c’est la deuxième plus grande peur au monde… juste après celle de mourir. » C’est par cette phrase que Régis a ouvert l’atelier, posant d’emblée le cadre : « cette peur est humaine, presque universelle. L’enjeu aujourd’hui est donc de comprendre comment dépasser cette peur. » Pour les élèves de 1re STMG et STI, cet atelier s’inscrivait dans la préparation de l’épreuve anticipée du bac de français, conformément aux objectifs fixés par leur professeure de français. Les textes travaillés étaient ceux du corpus étudié en classe. Chaque élève a lu un texte du programme à voix haute, et a été corrigé et conseillé par Régis ou Cathy. Posture, articulation, expressivité : tout a été passé en revue pour aider chacun à prendre de l’assurance. Pour les élèves de seconde (1 et 3), la rencontre avec les comédiens s’inscrivait dans la continuité d’un travail sur la lecture à voix haute et la compréhension des textes, réalisé en début d’année au CDI. Ici, pas d’échéance d’examen, mais un objectif plus global : apprendre à gérer le stress, l’appréhension de la lecture publique, et renforcer la conscience de sa voix comme de son corps. Parmi les exercices proposés, certains permettaient de prendre la mesure de l’engagement physique nécessaire à la prise de parole. Par exemple, cinq élèves tournaient le dos à un autre, qui devait en faire se retourner un seul en s’adressant à lui par un simple : « Toi, retourne-toi ! » L’expérience montrait combien la voix ne vient pas seulement de la gorge, mais mobilise tout le corps. Ces ateliers nous ont rappelé une réalité essentielle : la prise de parole n’est pas un don. Elle s’apprend. Peu importe le niveau de départ, il s’agit avant tout de méthode, de travail et de répétition. « Peu importe si tu bégayes, si tu es super émotif·ve ou si tu rougis facilement », insiste Cathy. « Tout le monde peut progresser. » Et le message est bien passé. Nombreux sont ceux qui ont souligné l’apport pratique des intervenants : « Ils montrent comment faire, au lieu de juste expliquer… c’est concret, c’est bien.» Le fait que ce ne soit pas leur professeur habituel crée aussi une autre dynamique, parfois plus propice à l’essai, au lâcher-prise. Ce que leur professeure de français confirme : « Même les élèves les plus réticents en retirent quelque chose. On ne le voit pas toujours tout de suite, mais il y a un avant et un après. Ils gagnent en confiance. Et certains en avaient vraiment besoin. » Car au-delà du bac ou du lycée, l’enjeu est bien plus large. Savoir s’exprimer à l’oral est une compétence essentielle pour les échanges professionnels, pour les relations humaines, pour la vie quotidienne tout simplement. Travailler l’oral, c’est aussi travailler sur soi. Cela interroge notre rapport au corps, à la légitimité de notre voix, et à la manière dont nous communiquons dans un monde de plus en plus numérique. De là naît une autre réflexion : si l’engagement physique est si important, même quand on ne se voit pas, qu’est-ce que cela implique pour nos communications d’aujourd’hui, de plus en plus dématérialisées derrière des écrans ? Quand la voix passe par un écran, que reste-t-il de sa présence physique, même discrète ? Et qu’est-ce que cela change, dans la manière de se faire entendre… ou de vraiment s’écouter ? MH  

Un podcast réalisé au Nouveau Festival avec les ImprosVDG élèves du lycée.   Lors du Nouveau Festival de Bordeaux, les élèves de la troupe d’improvisation du lycée ont participé à un podcast. Ils et elles ont parlé de leur goût pour l’improvisation théâtrale, ce qu’elle leurs apportait dans leur vie personnelle et scolaire. En collaboration avec Radio Delta du Lycée Pilote Innovant International LP2 situé dans la Vienne (86)  et le CEGEP de Chicoutimi au Québec   A l’écoute    https://lp2i.radio-delta.fr/media/uploads/podcasts/nf8.mp3   https://lp2i.radio-delta.fr/podcast/nouveau-festival-val-de-garonne-les-lyceens-improvisent-avec-eclat/  

  Les élèves de l’atelier arts plastiques de l’internat se joint au club Déconnexion pour peindre la pancarte qui signalera le Jardin Partagé au sein du lycée.   En présence de Damien Teyssandier AED et de Mmes Blot et Jacquement enseignantes, les élèves ont réalisé cette signalétique en respectant les normes écologiques : bois, peinture suédoise faite maison.                                                                                  

Le lycée Val De Garonne propose deux sections européennes : - Anglais - Espagnol   La section européenne s’adresse à des élèves curieux, dynamiques, désireux de pratiquer la langue de la section notamment à l'oral. Les élèves de section européenne suivent normalement les cours de leur classe et bénéficient en plus d'une heure de langue et d'une heure de DNL (discipline non linguistique).Pour la section européenne anglais la DNL est : physique-chimie en classe de seconde, mathématiques en classe de 1ère et de Terminale.Pour la section européenne espagnol, la DNL est l'Histoire-géographie. Comment postuler en section européenne ? - Pour la section européenne espagnol il n'y a pas de sélection préalable, le choix se fait au moment de l'inscription (ou de la réinscription pour les 2de) ; - Pour la section européenne anglais les élèves doivent se porter candidat. Dossier de candidature à télécharger ci-dessous :   Dossier de candidature section européenne anglais

Les affiches des secondes sont exposées au CDI… et c’est à vous de choisir votre préférée ! Lycéens, collégiens et adultes membres de notre cité scolaire, venez voter pour votre affiche préférée ! Le vote est ouvert ! L’exposition des affiches et l'urne de vote sont à l'entrée du CDI du lycée. Les auteurs de l'affiche gagnante recevront un cadeau surprise ! Le dépouillement des votes aura lieu à partir du 15 mai. Pendant sept semaines, les élèves de seconde 2 et 4 se sont plongés dans les parcours de grandes figures engagées pour les droits et les libertés à travers le monde.Le projet, lancé en EMC par Mme Courregelongue (professeure d’histoire-géographie), a été mené en collaboration avec Mme Housty (professeure documentaliste), puis rejoint en cours de route par Mme Mesplède (professeure d’histoire-géographie), arrivée sur le demi-poste documentation en janvier 2025.Le travail des groupes, pour l’ensemble des deux classes, a donné lieu à une production riche, engagée… et exposée ! L’idée ? Choisir une figure marquante – passée ou contemporaine – et raconter son combat à travers une affiche documentaire. Mini biographie, dates clés, contexte historique, moyens d’action… Les élèves devaient croiser les apports du cours d’Histoire-Géo avec des recherches menées au CDI. Une attention particulière a été portée à la qualité de la contextualisation historique des événements, parfois difficile à cerner, mais essentielle pour comprendre le sens et la portée de chaque engagement. Côté méthodologie, un accompagnement documentaire avait été prévu pour aider à s’y retrouver dans la jungle des sources : vérification et fiabilité des informations, grille d’autoévaluation pour s’assurer de la clarté et de la rigueur du contenu, guide de référencement simplifié pour citer ses sources sans se perdre… Autant d’outils mis à disposition pour encourager l’autonomie et l’esprit critique. Le résultat ? Plus de 30 affiches réalisées et exposées au CDI. Les 3e prépa pro viendront également visiter cette exposition le mardi 6 mai, dans le cadre de leur cours de français-histoire avec Mme Dufrèche. Les élèves ont pris leur mission à cœur. Voir leurs travaux affichés, commentés, partagés les a visiblement rendus fiers. Et surtout, ils ont appris bien plus qu’ils ne l’imaginaient sur les luttes pour les droits humains, en France et ailleurs. À bientôt au CDI… pour voter !

Comprendre l’autre, casser les préjugés Du 4 au 17 avril 2025, le CDI du lycée a accueilli l’exposition Tous migrants !, conçue par Cartooning for Peace. À travers une trentaine de dessins de presse internationaux, cette exposition a offert aux élèves une opportunité originale de réfléchir aux réalités complexes des migrations. Au-delà de l’actualité ou des chiffres, elle propose une vraie mise à distance des discours simplistes, souvent relayés par certains courants populistes. Elle met en lumière la manière dont les stéréotypes discriminants influencent notre perception des migrants. En confrontant les élèves à des représentations visuelles fortes, elle les pousse à remettre en question les idées reçues et à développer leur esprit critique face à des récits médiatiques qui, parfois, entretiennent la peur en diffusant des clichés dangereux : l’étranger perçu comme une menace pour l’emploi, l’identité ou la sécurité. Par ailleurs, l’exposition ne se contente pas de dénoncer. Elle ouvre aussi la voie à une meilleure compréhension des parcours migratoires. Certains fuient la guerre ou les persécutions, d’autres espèrent un avenir plus stable. Il existe aussi des mobilités choisies, motivées par le travail, les études ou des raisons familiales. En ce sens, chacun peut se sentir concerné, ainsi que l’affirme son titre un tantinet provocateur : Tous migrants !  - qui n’a pas manqué de faire hausser quelques sourcils :-) …  L’exposition ne s’est pas simplement regardée, elle s’est aussi vécue. Grâce à une dynamique collaborative impulsée au CDI, les élèves ont exploré les dessins à travers différents questionnaires réalisés sur mesure, pensés pour s’adapter à chaque niveau de visite et, autant que possible, aux objectifs propres à chaque discipline (pas de panique, ils n’étaient pas notés !). Ces supports, conçus par la professeure documentaliste, Mme Mona Housty, ont permis de structurer des visites guidées enrichissantes et différenciées, où l’analyse d’image et la lecture critique trouvaient naturellement leur place, en lien avec les compétences info-documentaires et les attendus disciplinaires de chacun. Les publics accueillis ont été variés, illustrant la diversité des approches pédagogiques mises en œuvre : Des collégiens : cinq classes de 4e du collège de notre cité scolaire, conduites par Mme Cristelle Gascou et M. Sébastien Pouilly, professeurs d’histoire-géographie, ont travaillé à partir de l’exposition, soit en ouverture d’une séquence sur les migrations (programme de géographie), soit en résonance avec une séquence déjà engagée. Des lycéens de seconde, encadrés par leurs professeures de français, Mmes Sabrina Pisu et Élodie Gallon, ont exploré les outils de la langue — figures de style, procédés d’argumentation, langage de l’image — en lien avec les objectifs du cours et l’universalité du thème littéraire. Une classe de seconde en anglais, accompagnée de Mme Olivia Blot, a abordé l’exposition dans une perspective interculturelle, à travers l’analyse de consignes en anglais et une restitution appuyée sur des ressources complémentaires disponibles au CDI (dictionnaires, documents de référence...). Une classe de 1re professionnelle, avec Mme Stéphanie Dufrèche, professeure de lettres-histoire, a travaillé la capacité à extraire des informations à partir des panneaux, dans une logique de réinvestissement en cours. Des terminales en DGEMC, guidés par Mme Nelly Vaultier, professeure de SES et de droit, ont interrogé les dimensions éthiques, juridiques et politiques de la mobilité humaine. Un petit groupe de latinistes de seconde, accompagné de Mme Mélanie Fiévet, a découvert l’exposition dans l’intention de mettre en relation les situations migratoires contemporaines et celles évoquées dans les récits de l’Antiquité. En amont d’un travail sur des textes d’auteurs comme Ovide ou Virgile, cette visite a ouvert une réflexion sur l’universalité du thème de l’exil, en montrant que les figures du déracinement, du refuge, de la peur de l’autre (ces barbares !) et de l’intégration traversent les siècles, d’Énée à Ulysse, des héros antiques aux migrants d’aujourd’hui.Au final, l’exposition a surtout été un levier pour interroger les discours, bousculer les évidences et encourager une réflexion citoyenne. En tout cas elle a permis de considérer les migrations non plus comme un sujet lointain et abstrait, mais comme un véritable enjeu humain, politique et médiatique. Mais au fond, ce sont surtout les réactions des élèves qui donnent tout son sens à cette exposition. Ils ont posé beaucoup de questions, et parfois, leurs remarques pendant la visite ont révélé bien plus que tout ce qu’ils pourraient en retenir. C’est là, dans leurs échanges souvent spontanés, que l’impact des dessins s’est vraiment mesuré. Globalement, ils se sont montrés sensibles aux thèmes de « la douleur de l’exil », de « la peur de l’autre » et des préjugés. En revanche, ils ont été moins touchés par l’aspect dramatique des parcours migratoires eux-mêmes : les risques pris pour fuir, les dangers de mort en mer ou dans le désert, les passeurs sans scrupules… Ces réalités, bien qu’évoquées, n’ont pas toujours été pleinement perçues. Certains visuels, marquants par leur force symbolique ou leur tonalité provocatrice, ont tout de même suscité de l’émotion ou des questionnements. Pour certains, la lecture des dessins de presse s’est révélée complexe, en raison de figures de style implicites - et parfois bien planquées ! (métaphores visuelles, ironie, symboles culturels) ou d’un contexte difficile à saisir sans les éclairages des professeurs. Tous ont manifesté un vrai intérêt pour la déconstruction des idées reçues et ont pris conscience de la diversité des parcours migratoires, bien au-delà des représentations simplistes souvent véhiculées. L’exposition a ainsi rempli pleinement son rôle de déclencheur de réflexion citoyenne et critique, même si l’enjeu spécifique du dessin de presse comme média reste à approfondir dans de futurs projets en EMI. Un grand merci à toutes les équipes pédagogiques et aux élèves pour leur implication dans ce projet culturel et citoyen.  

Pendant plusieurs semaines, les élèves de 2nde1 et 2nde3 se sont frottés à un exercice de haut vol : écrire une nouvelle naturaliste, à plusieurs, avec pour toile de fond l’une des deux guerres mondiales. Un défi relevé dans le cadre du cours de français de Mme Gobbato, et accompagné par Joelle Gonzalez, intervenante extérieure passionnée d’écriture et de récits bien ficelés. Rien que ça. Le naturalisme, ce n’est pas que des descriptions interminables de charbonnages ou de tragédies ouvrières - c’est aussi une immersion dans le réel, documentée, incarnée, presque journalistique. Pour coller à l’esprit de cette esthétique littéraire, les élèves ont dû œuvrer en équipe, bâtir des personnages crédibles, se plonger dans un contexte historique précis tout en veillant à rendre leur fiction authentique et fidèle aux codes d'une écriture minutieuse, attentive aux détails réalistes. Et ils n’ont pas fait les choses à moitié. Les récits imaginés par les groupes se sont nourris de recherches documentaires solides, retraçant les ambiances boueuses des tranchées, les traumatismes de l’arrière, les parcours de femmes ou de prisonniers et les amours tragiques. Ils se sont aussi appuyés sur des témoignages d’époque, notamment des échanges épistolaires ou des textes de soldats - écrits personnels ou correspondances du front - qui donnent à leurs fictions une vraie dimension humaine et sensible.  Cette recherche de fidélité à la réalité a d’ailleurs été au cœur de leurs réflexions. Pour Lisa (2nde 1), pas de doute : « La contrainte de la nouvelle naturaliste nous a permis de présenter une réalité la plus fidèle possible afin de la comprendre. » Mais attention, rigueur ne veut pas dire rigidité ! prévient Luna (2nde1): « On pouvait laisser place à notre imagination, la seule contrainte étant de parler de la guerre, mais de façon très documentée. » Exigence, créativité, documentation, invention… Une tension fertile, où chacun a dû trouver sa voix (et sa voie !).  Cet équilibre entre liberté et rigueur n’a pas toujours été simple à trouver : « Se mettre à la place d’un personnage et percevoir ce qu’il aurait pu ressentir, cela était assez difficile », confie Ema (2nde 3). Pour d’autres, le défi fut surtout intellectuel : « Ce travail apprend à ouvrir notre esprit à différentes perspectives possibles », estime Lucas (2nde 3).  Cependant cette aventure littéraire n’a pas été qu’un marathon cérébral. Elle a aussi favorisé des échanges et une meilleure connaissance entre les élèves. Martim (2nde 3) en témoigne : « ce travail collaboratif a permis de mieux connaître les personnes de mon groupe, à qui je n’avais jamais parlé.» Une dimension humaine importante, confirmée par Enola (2nde 1), qui en tire une leçon plus large : « Travailler en groupe nous a aidés car on a pu échanger, débattre pour défendre nos idées et ainsi trouver un compromis mais aussi accepter les idées d’autrui. » (Sans se disputer - c’est pas mal)  Pour la classe de 2nde3, ce travail s’inscrivait dans une progression pédagogique amorcée dès octobre 2024, avec la rencontre au CDI de l’autrice Nathalie Bernard, invitée par la professeure documentaliste lors du Salon du livre « Beaupuy se livre ». Cette intervention avait permis aux élèves de découvrir le travail d’écrivain et de réfléchir aux processus d’écriture, qu’ils ont ensuite pu réinvestir lors de l’atelier mené par Joëlle Gonzalez, qui en gardera un excellent souvenir : « J’ai eu beaucoup de plaisir à animer cet atelier auprès de ces deux classes. J’ai été impressionnée par les idées, les fictions et le style de narration imaginés par les élèves. » Les élèves, eux aussi, y ont trouvé leur compte. Leurs retours montrent à quel point ce travail d’écriture les a fait réfléchir - parfois les a un peu challengés, bousculés dans leurs habitudes - mais aussi rapprochés et a élargi leurs horizons. Une expérience marquante, à en croire Lucas (encore lui !) : « Il ne faut pas être trop têtus et savoir écouter les idées des autres et avouer que notre idée est moins pertinente afin que l’histoire puisse avancer » Un pari gagné, donc, pour leur enseignante de français, Madame Gobbato, puisque pour elle, « ce projet collaboratif devait permettre aux élèves de structurer une histoire, bâtir des personnages, s’approprier des faits historiques et surtout, développer des compétences essentielles pour travailler en groupe ».  Rien n’a été laissé au hasard, car chaque étape a permis aux élèves de s’engager pleinement dans cette expérience littéraire et de dépasser leurs propres limites.  

Une aventure européenne entre Marmande et Montehermoso Sous l’impulsion de Mme Elicer Hernandez Boutchiama et Mme Mylène Peron, enseignantes au lycée Val de Garonne, le projet Erasmus+ « Se connaître et partager » continue de faire vivre, depuis 2018, une expérience humaine et éducative unique entre la France et l’Espagne. En partenariat avec le lycée Gabriel y Galán de Montehermoso, ce projet permet aux élèves de découvrir d’autres façons de vivre, de parler la langue dans un cadre réel et de créer de vrais liens avec leurs camarades espagnols. Pensé pour les élèves de seconde inscrits en section euro espagnol ou en Bac International, le projet alterne échanges à distance et séjours sur place. ce dispositif permet aux élèves de prendre le temps de s'accoutumer les uns aux autres et ainsi de mieux s’investir dans les activités. Cette année, le premier temps fort s’est déroulé en Espagne, du 10 au 15 février. Logés chez leurs correspondants à Montehermoso, les élèves ont exploré la culture de l’Estrémadure à travers un programme mêlant découvertes et apprentissages. Des ateliers menés en binômes franco-espagnols ont facilité les échanges, et les sorties à Cáparra, Granadilla, Plasencia ou Cáceres ont plongé les élèves dans l’histoire et les paysages de la région. Le séjour a aussi permis aux élèves de partager le quotidien de leurs hôtes au lycée, en prenant part à des cours et en contribuant à des expositions réalisées par tous les élèves, français et espagnols. La vie en famille, chaleureuse et authentique, a joué un rôle essentiel dans la création de liens forts et durables. Un mois plus tard, c’était au tour des jeunes Espagnols de faire le voyage jusqu’à Marmande, du 17 au 21 mars. Ils ont pu explorer les richesses de la Nouvelle-Aquitaine au fil de visites à Bordeaux, Duras, la Dune du Pilat ou encore le bassin d’Arcachon. Chaque journée a mêlé balades, découvertes et échanges, entre nature, histoire et ville. L’accueil au sein du lycée Val de Garonne a permis de prolonger l’échange dans le cadre scolaire : les élèves ont suivi des cours en binôme, participé à des activités pédagogiques en classe ou au CDI, visité le pôle industriel du lycée et partagé des temps d’échange informels autour du sport ou de la vie locale. Évidemment, le fait de partager le quotidien en famille a favorisé les liens et une belle complicité. Ainsi, en plus de l’aspect linguistique, ce projet Erasmus+ donne aux élèves l’occasion de gagner en autonomie, de nourrir leur curiosité et de prendre des initiatives. Ils vivent une expérience riche, à la fois formatrice et profondément humaine. Encadrés par une équipe pédagogique dévouée, "ils deviennent peu à peu des citoyens européens conscients des enjeux du monde dans lequel ils évoluent, capables de dialoguer et de coopérer au-delà des frontières."(Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, 2025). Soutenu par l’Union Européenne, ce projet s’aligne sur une ambition simple mais forte du lycée Val de Garonne : donner à ses élèves l’occasion de découvrir d’autres horizons, de prendre confiance, de s'ouvrir au monde qui les entoure et ainsi de mieux le comprendre. De l’avis de tous, cette édition 2025 restera une belle aventure, faite de rencontres marquantes, d’amitiés nouvelles… et de souvenirs durables.

Sortie pédagogique au lycée Étienne Restat – Ste-Livrade-sur-Lot Nous avons été accueillis au lycée Étienne Restat à 9h30. Nous avons commencé la matinée par une visite des laboratoires et du matériel utilisé par les étudiants du BTS Anabiotech. Les élèves ont notamment pu découvrir le distillateur Kjeldahl (la machine que l'on va utiliser pour le Tp), qu’ils n’ont pas l’occasion de manipuler dans l'établissement. Ensuite, nous avons visité l’unité de transformation agroalimentaire, avec une présentation de la fabrication du jus de pommes.En fin de matinée, nous avons fait la préparation théorique  du TP de l’après-midi : constitution des groupes, mise en place du matériel et révision rapide du protocole. L’après-midi, les élèves ont réalisé un TP de dosage de l’azote (ABVT), répartis en dix binômes mixtes, composés à chaque fois d’un élève de Terminale STL et d’un étudiant de BTS Anabiotech. L’activité s’est déroulée dans une bonne ambiance  Il y a eu beaucoup d’entraide et d’échanges entre les deux niveaux .Au-delà de l’aspect scientifique, cette rencontre a aussi été l’occasion de parler orientation (niveau BTS) de façon concrète. En résumé, une journée très réussie, les élèves ont vraiment apprécié. Ca a permis de créer du lien entre lycéens et étudiants, de découvrir du matériel professionnel et de découvrir de nouveaux locaux également.Un grand merci au Lycée Etienne Restat.